學生心理健康教育工作對維護學校的穩定及學生的健康成長意義重大。規范學生心理檔案的建設，將有利于輔導員、教師迅速找出一些特殊、適應困難的學生，依據學生的心理狀況進行輔導，同時還有利于形成家校教育合力，幫助學生健康成長。為做好本項工作，2024年10月28日下午，心理健康教育與咨詢中心特邀請了我校學工部部長馬杰老師、團委書記張陽老師以及學工部全體老師、學校輔導員、各班心理委員出席了活動。旨在通過心理檔案的建設，增強心理健康教育工作的科學性和傳承性。
同時，2024級輔導員代表郝慧娜老師也向大家闡述了建立學生心理檔案的重大意義：通過建立學生心理檔案，我們可以更加全面、準確地了解同學們當前的心理狀況。這就如同為我們繪制了一幅大學生心理健康的全景圖，讓我們能夠清晰地看到大家在各個方面的心理需求和潛在問題。依據這些寶貴的數據，我們可以有針對性地制定心理健康教育方案，為同學們提供更加專業、有效的心理支持和服務。給所有新生建立心理檔案，全方位、全覆蓋、全員參與，確保此項工作落實到位。
最后，馬杰部長做了總結講話，提出了三點工作要求，一是提高認識，高度重視。要求從事學生工作管理的隊伍要懂心理學知識，要深入了解學生并解決學生的實際問題；二是建立學生心理檔案，及時了解學生心理健康狀況。心理維穩工作的開展要特別關注貧困學生、學習差生、家庭情況復雜學生、情感問題學生、心理障礙學生這五類特殊人群，要把建立檔案作為常規工作，狠抓落實，落地生根。三是四級聯動，防患未然。強調我校要實現學校、心理健康教育與咨詢中心、班級、宿舍層層聯動，加強多級防御，共同關注學生的心理健康。
會上，心理健康教育與咨詢中心張利軍老師首先對心理普查的量表進行了解析，緊接著針對輔導員、心理委員如何進行心理檔案的建立進行了詳細的指導，講到學生心理檔案的建設主要分為三個模塊：一是全院學生心理發展的基本信息和心理狀態資料；二是四類重點學生（心理普查重點關注生、貧困生、單親生、學困生）的心理檔案；三是班級學生心理健康狀態的反饋資料，也是前期班級每個人參與的心理問卷調查結果；同時也針對輔導員和心理委員所關心的“對班級同學如何進行日常的關注和關愛”這一問題進行了分享和探討。張利軍老師重點指出了輔導員和心理委員的職責，鼓勵大家認真做好本職工作，用心關愛每一位同學。
接下來，心理健康教育與咨詢中心將根據學生問卷調查結果初步篩選出有心理問題的學生，并對其進行初步心理訪談，進行篩查，在心理檔案中標注學生心理狀況，與其輔導員、宿舍長進行溝通，預防心理危機極端事件的發生。讓我們攜起手來，共同為創建和諧平安校園而努力！
